作者：陳娟，系北京中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究員

“經(jīng)師易求，人師難得。”習(xí)近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡述了教育家精神，這與他對思政課教師素養(yǎng)提出的“六個要”重要指示，即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”具有高度契合性。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，辦好思政課的關(guān)鍵在教師。新時代推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工程，引導(dǎo)廣大思政課教師自覺將教育家精神轉(zhuǎn)化為為黨育人、為國育才的具體實(shí)踐，為辦好思政課提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

增強(qiáng)思政課教師弘揚(yáng)教育家精神的思想和行動自覺

教育家精神為思政課教師育人育才提供了價值指引。實(shí)踐中，應(yīng)多措并舉為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊(duì)伍搭建平臺、創(chuàng)造條件，以實(shí)際舉措切實(shí)增強(qiáng)思政課教師弘揚(yáng)教育家精神的思想和行動自覺。

強(qiáng)化教育浸潤。把教育家精神培養(yǎng)作為思政課教師的必修課和教育培訓(xùn)的重要任務(wù)，推動教育家精神常態(tài)化、制度化、長效化融入思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)。統(tǒng)籌規(guī)劃思政課骨干教師培訓(xùn)、新進(jìn)教師培訓(xùn)、新修訂教材使用培訓(xùn)、實(shí)踐研修等培養(yǎng)培訓(xùn)類型，依托思政課教師教學(xué)研修基地、理論研修基地和實(shí)踐研修基地等，積極開發(fā)教育家精神教學(xué)資源，開展教育家精神專題培訓(xùn)，通過集中培訓(xùn)與經(jīng)常性教育、面對面培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉等多種方式，讓思政課教師真正理解和把握教育家精神的重大意義、精神實(shí)質(zhì)與實(shí)踐要求，使他們理想信念更為堅(jiān)定、馬克思主義理論功底更為扎實(shí)、教書育人水平整體提升，切實(shí)做到自覺踐行教育家精神，熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。

強(qiáng)化評價賦能。用好教育評價這一指揮棒，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合思政課實(shí)際，將教育家精神有機(jī)融入思政課教師評價，納入思政課教師資格準(zhǔn)入、招聘引進(jìn)、職稱評聘、導(dǎo)師遴選、評優(yōu)獎勵、項(xiàng)目申報(bào)等，構(gòu)建有利于突出教書育人導(dǎo)向，全面系統(tǒng)、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的思政課教師綜合評價體系。在科研評價上，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，重點(diǎn)評價思政課教師的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐思政課教學(xué)情況；在教學(xué)評價上，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的思政課教師傾斜，提高思政課教學(xué)和教學(xué)研究評價占比，把教學(xué)參考資料、調(diào)查報(bào)告、教書育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等納入教學(xué)和教學(xué)研究成果，引導(dǎo)和鼓勵思政課教師把更多時間和精力投入研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效中。

強(qiáng)化資源支撐。建好學(xué)科平臺，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科與其他哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科同向同行，以馬克思主義理論學(xué)科的優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展夯實(shí)思政課教師育人育才的學(xué)科基礎(chǔ)。加強(qiáng)政策傾斜，支持思政課教師自覺踐行教育家精神，積極參與實(shí)踐考察、社會調(diào)研、掛職鍛煉等，在各類人才計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)目、評優(yōu)表彰、職務(wù)評聘、出國訪學(xué)等方面給予思政課教師重點(diǎn)支持；營造良好氛圍，選樹、表彰思政課教師踐行教育家精神的先進(jìn)典型，綜合運(yùn)用宣講報(bào)告、事跡報(bào)道、專題節(jié)目、文藝作品、公益廣告等形式，廣泛宣傳他們的先進(jìn)事跡與突出貢獻(xiàn)，傳播教育家思想、展現(xiàn)教育家風(fēng)貌，充分彰顯教育家精神的時代價值和永恒魅力，使教育家精神與思政課教師的工作、學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活相融相通。

把教育家精神融入思政課教師教學(xué)科研全過程

新時代新征程，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)立足于傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代使命，始終堅(jiān)持培育涵養(yǎng)踐行教育家精神，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為教育家精神的堅(jiān)定信仰者和自覺踐行者。

在教育教學(xué)中，思政課教師應(yīng)著眼于增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系，形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格。例如，采用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍思政課堂、啟發(fā)學(xué)生思考；組織學(xué)生開展形式多樣的課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐與社會實(shí)踐，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我教育拓展課堂教學(xué)成果，在基層一線的親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷；積極在教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)、新手段，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動，讓科學(xué)理論、正確輿論、優(yōu)秀文化充盈網(wǎng)絡(luò)空間。

在科學(xué)研究中，思政課教師應(yīng)自覺樹立正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，秉持至誠報(bào)國的理想追求、敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，站在時代前沿、學(xué)科前沿、教學(xué)一線，用高質(zhì)量科研支撐高質(zhì)量思政課教學(xué)。一方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究。深入研究強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉大實(shí)踐中遇到的重大理論和實(shí)踐問題，適應(yīng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展趨勢，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究，及時將學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，加強(qiáng)教學(xué)研究。將思政課的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)中的重要理論和實(shí)踐問題作為重要選題，深入開展教學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

在社會服務(wù)中，思政課教師應(yīng)自覺踐行啟智潤心、因材施教的育人智慧，把教育家精神融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，積極參與高校的課程思政育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等工作，推動主渠道與主陣地的合力育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。踐行心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，在中國式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，以厚重的理論、多學(xué)科的視角和先進(jìn)的方法為支撐，圍繞全局、戰(zhàn)略問題和重點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，開展前瞻性、針對性、儲備性政策研究。積極開展理論宣講，以透徹的學(xué)理分析、徹底的思想理論，傳播主流價值、引導(dǎo)社會輿論，讓黨的創(chuàng)新理論飛入尋常百姓家。