作者：梁滿艷，系湖南省當代中國馬克思主義研究中心特約研究員、湖南工商大學馬克思主義學院副教授

【學思踐悟】

教育家精神是對教師職業精神的凝練與升華，是每一位教師的精神標桿與“心之所向”，更是建設教育強國的寶貴精神財富和重要力量源泉。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央立足“兩個大局”，胸懷“國之大者”，不斷深化對我國教育事業和教師隊伍建設的規律性認識，從建成教育強國的戰略高度提出教育家精神，為新時代加強教師隊伍建設指路引航。深刻把握教育家精神的豐富內涵與價值意蘊，自覺踐行教育家精神，對引領教師成長為新時代“大先生”、推進教師隊伍高素質專業化建設具有重要意義。

提供價值指引。習近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”強國必先強教，強教必先強師。當前，世界百年未有之大變局加速演進，大國博弈歸根結底是教育實力的較量。“心有大我、至誠報國的理想信念”明確了教育者的價值基點，教師作為教育事業的筑夢人，只有堅定教育報國的信念與追求，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，忠誠于黨和人民的教育事業，方可擔負起培育時代新人的歷史重任。“胸懷天下、以文化人的弘道追求”指明了教育者的格局氣度與境界高度，當今時代，教師唯有具備高遠格局，才能培養出具有寬廣國際視野和深厚家國情懷的人才。教育家精神體現教育者獨特而深厚的職業價值共識，明確了教育報國、以文化人是教師高素質專業化發展的價值依歸。為此，廣大教師一方面要始終站穩政治立場，把牢從教正確政治方向，樹立“躬耕教壇、強國有我”的為師之志，將個人專業成長與國家命運、民族前途和人民幸福緊密交織、同頻共振，自覺貫徹落實黨的教育方針政策，當好青少年的政治引路人；另一方面要始終秉承“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的弘道追求，既要堅定文化自信、注重文化傳承，又要以世界眼光關注人類前途命運，引領學生在文明交流互鑒中踐行全人類共同價值，使學生成長為富有家國情懷、全球視野、堪當民族復興重任的時代新人。

提供成長養分。教育家精神是教育者在長期教書育人的生動實踐中，用大愛書寫教育人生的寶貴精神財富。身為教師，不僅要有教書育人的本領，更要有培育愛、激發愛、傳播愛的藝術。“啟智潤心、因材施教的育人智慧”精準凝練教師高素質專業化發展的核心本領，是教師的必備素養。教師只有運用適宜的育人理念、適當的育人方法，施展過硬的育人本領，才能把學科知識講深、講透、講活，實現啟迪心智、浸潤人心的教育目標。“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”奠定教師專業發展底色，是千萬教師愛崗敬業的仁者風范。為人師表，師愛為魂。習近平總書記指出：“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”教師唯有以最大的仁愛之心，潤澤學生心靈，賦予教育溫度與情懷，才能推動教育回歸本真。弘揚教育家精神，廣大教師一方面要熱愛教育，扎根教學一線、深耕教育實踐，深刻把握育人規律與學生成長規律，既尊重支持學生的主體地位，又充分發揮自身主動性，在教學內容上精準把握教學重點難點，在教學理念方法上勇于探索，不斷提高教育教學的智慧與藝術水準；另一方面要時刻銘記立德樹人的使命，把師愛貫穿教育教學全過程，用心澆灌并托起學生成才的夢想，既做傳道授業的“經師”，又成為涵養師愛的“仁師”，既“成人”也“成己”，用愛與智慧詮釋與踐行“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的職業信仰。

提供實踐路徑。當一名好教師是每一位師者的執教理想與追求。中國特有的教育家精神刻畫了人民教師的集體人格與職業肖像，為打造“大國良師”指明實踐路徑。“言為士則、行為世范的道德情操”是教師必須具備的核心品質，是教師落實立德樹人根本任務的德行條件。“師也者，教之以事而喻諸德者也。”學生的成長離不開教師個人的立德垂范。習近平總書記指出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”師德師風是教師的立業之基、從教之本。廣大教師只有恪守教師職業道德準則，德為先，并以德立身、立學、施教，才能引導學生守正道、求真理。“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”要求教師腳踏實地，勤學以新，篤學以厚，求是以真，創新以實。唯有如此，教學時方能信手拈來、游刃有余。廣大教師要堅持以教育家精神為引領，弘揚崇高的師德風范，把知識學養與道德修養統一起來，將高尚的道德情操、積極的人生態度融入教書育人的豐富實踐中，以深厚的學術功底與高尚的師德涵養贏得學生敬重。牢固樹立終身學習理念，緊扣國家、民族與社會發展需要，潛心研究真問題、追求真學問，自我精進、自我完善，開拓進取、守正創新，力求在教書育人和學科專業領域取得突破，為譜寫教育強國建設新篇章作出應有貢獻。