【見(jiàn)仁見(jiàn)智】

新冠肺炎疫情發(fā)生的當(dāng)下，在做好救助與防護(hù)工作的基礎(chǔ)上，人們的精神文化生活也呈現(xiàn)出多樣的需求。在娛樂(lè)、交流等需求之外，學(xué)習(xí)也是重要內(nèi)容之一。為了保障疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育部門提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。上海百視通、芒果TV、浙江華數(shù)傳媒、騰訊視頻、愛(ài)奇藝、優(yōu)酷等眾多機(jī)構(gòu)響應(yīng)號(hào)召，提出課程免費(fèi)或技術(shù)扶持計(jì)劃，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的相關(guān)技術(shù)與平臺(tái)落實(shí)“空中課堂”。作為特殊時(shí)期大多傳統(tǒng)教學(xué)方案無(wú)法正常使用而被采納的一種替代性方案，在線教育在疫情期間意外“出圈”。它在引發(fā)人們廣泛討論的同時(shí)，也把網(wǎng)絡(luò)視頻所具有的教育價(jià)值帶入了人們的視野，引發(fā)我們對(duì)其產(chǎn)生新的思考。

依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)廣泛傳播的網(wǎng)絡(luò)視頻多年來(lái)已積累起大量資源。一部分視頻直接對(duì)應(yīng)目前學(xué)校教育體系中的課程，可在不同年齡、不同教育程度用戶的學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的輔助功能。如中國(guó)大學(xué)生MOOC平臺(tái)就集中了國(guó)家級(jí)精品課和大量來(lái)自各個(gè)學(xué)科的專業(yè)課視頻。疫情期間的在線教學(xué)中，教師充分挖掘這些視頻的價(jià)值，有選擇地對(duì)其中符合自己課程框架的視頻進(jìn)行重點(diǎn)播放、討論答疑。B站等平臺(tái)上播出的公開(kāi)課視頻，也受到廣大學(xué)生的歡迎，一些老師以個(gè)性化的語(yǔ)言、結(jié)合個(gè)人化的經(jīng)歷進(jìn)行的授課，還成功出圈吸引到廣泛的群體一起討論學(xué)習(xí)。

在直接的課程視頻或直接傳播知識(shí)型內(nèi)容的視頻之外，擁有多樣化題材的網(wǎng)絡(luò)視頻，陪伴著人們的日常生活，在更廣泛的意義上承載著一定的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力的過(guò)程，是一系列對(duì)表達(dá)與理解進(jìn)行掌握、對(duì)科學(xué)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、對(duì)生命進(jìn)行探索、對(duì)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞、對(duì)文化進(jìn)行感悟的綜合活動(dòng)。在這個(gè)特殊的春節(jié)，騰訊視頻免費(fèi)展播了《急診科醫(yī)生》《大江大河》等60多部?jī)?yōu)質(zhì)作品，大量隨疫情發(fā)展和救護(hù)防控工作推進(jìn)而不斷涌現(xiàn)在抖音、微博等平臺(tái)上的社會(huì)熱點(diǎn)類短視頻，也不斷引發(fā)著關(guān)注。綜觀這些視頻的互動(dòng)區(qū)，人們?cè)谔厥鈺r(shí)期借由對(duì)這些視頻的觀看，進(jìn)行著關(guān)于家庭與社會(huì)、生活與生存的討論，交流著對(duì)醫(yī)療群體與健康話題的認(rèn)知更新，這無(wú)疑是一場(chǎng)廣義上有關(guān)生命主題的教育。

技術(shù)發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)視頻的呈現(xiàn)形式與參與方式更加多元，用戶在傳統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)體驗(yàn)之外，可以借由觸覺(jué)與交互，體驗(yàn)到沉浸感，結(jié)合了這些新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)視頻，不僅進(jìn)一步消弭由于空間阻隔帶來(lái)的傳播效果折扣，也為一些特定教育環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)提供了更優(yōu)化的方式。國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)聚合了兩千余項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目中一些視頻的制作結(jié)合了AR、VR技術(shù)，同時(shí)，學(xué)生聯(lián)網(wǎng)后通過(guò)計(jì)算機(jī)可對(duì)視頻上的內(nèi)容進(jìn)行各類實(shí)時(shí)交互操作。類似古建筑修復(fù)、介入式診療、掃雷、爆破施工等場(chǎng)景，在真實(shí)操作中具有不可復(fù)制性或較大操作風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)視頻中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，則可以很好地控制實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，并降低實(shí)驗(yàn)成本。

課堂場(chǎng)景下師生之間通過(guò)真實(shí)互動(dòng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)只是教與學(xué)的一種形式，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻如何更好地實(shí)現(xiàn)教育功能的思考，也不應(yīng)只局限在解決在線人數(shù)大規(guī)模參與情況下直播的順利進(jìn)行等技術(shù)層面的問(wèn)題，還應(yīng)在廣義的教育與學(xué)習(xí)角度下充分展開(kāi)。對(duì)于家長(zhǎng)、教師等家庭教育、學(xué)校教育中的主要角色而言，愛(ài)的陪伴、啟發(fā)、聆聽(tīng)、講解、鼓勵(lì)等，仍然是更為根本的方式，視頻是我們多元教育方案中的重要素材與手段，但遠(yuǎn)非全部。對(duì)于視頻的觀看者而言，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行有效檢索、鑒別與規(guī)范、合理的利用，既是一項(xiàng)重要的媒介素養(yǎng)，其本身也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力。而如何把握并推廣優(yōu)秀視頻作品中寓教于樂(lè)的創(chuàng)作規(guī)律，如何推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)視頻生產(chǎn)的精品化，以及如何幫助教育者更為有效地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源，需要網(wǎng)絡(luò)視頻生產(chǎn)者與管理者的悉心探索。

對(duì)于社會(huì)整體而言，教育是改變世界的重要力量，對(duì)于個(gè)人而言，無(wú)論在人生的哪個(gè)階段，以不斷的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)武裝自身，用精神食糧充實(shí)心靈，吸取人類智慧的營(yíng)養(yǎng)以留住天性的善良、習(xí)得理性的思考，都是受益終生的。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻教育價(jià)值的更好實(shí)現(xiàn)進(jìn)行審視思考與認(rèn)真發(fā)掘，不僅在疫情期間于學(xué)習(xí)有助力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也對(duì)教育革新有重大意義。

（作者：張梓軒，系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心副教授）