習近平總書記深刻總結了中國近代以來的發展主題：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”這一主題在百年的教科書發展歷史中得到充分彰顯。一百多年前，中國知識分子開始學習西方教育，認為“立國根本在乎教育，教育根本是在教科書”，并由此開辦近代學校、編寫近代教科書，逐步建立起了中國近代教育體系。百年來，一本本教科書在向國民傳播科學知識和人類文明、傳承中華民族文化的同時，也承載著仁人志士教育救國、教育強國、民族復興的偉大夢想。

開荊辟莽，呼喚民族覺醒

1840年爆發的鴉片戰爭驚醒了清王朝統治者的天朝迷夢，中國由此逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族面臨亡國滅種的危機。

為了開啟民智、積蓄國本，先進的知識精英把救亡的希望寄托在歐美教育理論和實踐成果上，“痛國家之臠割，憤種族之犬羊”，仿照西方近代教育模式編制新式教科書。清末翰林張元濟斷然舍棄官場和商場的利誘，受聘于當時毫不起眼的小印刷所——商務印書館，艱難開創了一個輝煌的“商務教科書時代”。他在答友人的信中說：“來書‘吾輩既為國民’云云，誠然誠然……弟近為商務印書館編撰小學教科書，頗自謂可盡我國民義務。” 此時，同他一樣執著于教科書事業的民國學者——陸費逵、蔡元培、杜亞泉、高夢旦、蔣維喬、王云五、胡適、林紓、丁文江、黎錦熙、葉圣陶、顧頡剛、豐子愷、任鴻雋、周建人、劉海粟等一大批燦若群星的近代著名學者與新文化代表人物都曾投身其間。他們開荊辟莽，發凡起例，成為推動民族教育發展和國民覺醒的中堅力量。

1932年“一?二八”事變中，日軍進犯淞滬，商務印書館多處被炸焚毀，遭受重創。但半年之后，商務同仁迅速恢復重建，并新編出版了以被焚毀的商務印書館作為封面的一套規模空前的“復興教科書”警醒國人。“復興”并非單指商務事業的復興，更是對民族復興的泣血疾呼。其初小《復興社會課本》的“編輯大意”明確指出：“本書材料注重民族復興、生產教育及新生活運動……”可以想見，當數百萬冊“復興教科書”傳遞到全國億萬學子手中時，無異于一篇篇呼喚民族覺醒的“檄文”。

可以說，在我國近代教科書的初創時期，集結了一大批有良知的學者與出版家，他們牢記肩負的民族責任，順應時代與社會需求，同舟共濟、齊心協力，在國衰民窮的困難條件下，創造了不僅適應當時國情還保持了很高品位的近代教科書，強有力地推動了國家教育事業的發展。

謳歌時代，推動思想解放

伴隨新中國的成立，中華民族實現了民族獨立和人民解放，開啟了自立于世界民族之林的新時代。與時代同步，教科書編寫者們也在這一偉大歷史進程中奉獻著自己的青春和智慧，給我們留下了具有深厚時代烙印的課本。

1949年4月, 人民解放軍正以摧枯拉朽之勢瓦解舊政權統治時，葉圣陶作為華北人民政府教育部（新中國教育部的前身）教科書編審委員會主任委員，提出了“解放軍打到哪里，教科書就要送到哪里”的口號，并主動擔負起了為即將成立的新中國籌劃統一編寫、出版中小學教科書的歷史使命。1950年12月1日，人民教育出版社成立，承擔研究、編寫、出版中小學教材的任務。毛澤東主席親筆題寫了社名。1953年初，毛主席親自指示從全國征調200多名專家學者，進入新組建的人民教育出版社從事各學科教材的統編工作。

此時，建設社會主義新中國成為人民“只爭朝夕”的奮斗理想。與全國沸騰的建設熱潮相呼應，在20世紀50年代的教科書中隨處可見對各條戰線涌現的英雄、模范的熱情謳歌，以及對社會主義美好藍圖的深情描繪。比如，“在我們居住的祖國大地上，勘探隊的旗幟到處飄揚，曠野上建設著新的城市，江河湖海都在為第一個五年計劃歌唱。這是和平勞動的歌聲，這是六萬萬人的合唱；我們一定要建設社會主義，任你有千萬重困難，也不能把我們阻擋”（1956年，職工業余學校高小《語文》第四冊，《在我們居住的地方》）。

改革開放前后，鄧小平同志十分重視教材編寫工作，針對十年“文革”中淪為重災區的教育亂攤子，他指出：“關鍵是教材，教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況。”根據他的指示，教育部從各地抽調大批有經驗的專家學者，著手恢復中斷了十幾年的中小學教材統編工作。尤其，1979年出版的人教版高中《語文》教科書第4冊，選入了《實踐是檢驗真理的唯一標準》這篇重要文章，讓那場在1978年席卷全國的“關于真理標準的大討論”，持續影響億萬青少年，推動了整個中華民族的思想解放。

教材修訂，見證復興夢想

改革開放以來30多年的經濟高速增長，我們積累起了世界第二的經濟總量。與之相應，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，成為新時期教育改革的核心主題。

2001年6月，經國務院同意，教育部頒發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，新一輪基礎教育課程教材改革正式拉開序幕。2001年秋季，根據義務教育課程設置實驗方案和各學科課程標準（實驗稿）編寫的義務教育課程標準實驗教材，供全國38個國家級基礎教育實驗區選用，此后實驗區逐年擴大。2003年，教育部頒發與新的義務教育課程方案相配套的新的普通高中課程計劃和各科課程標準（實驗稿）。據此編寫的高中各科新教材于2004年秋季開始供海南、廣東、山東、寧夏四省區選用，并逐年推開。這套新世紀里誕生的全新教材，注重內容的現代化和開放性，重視學生創新精神與實踐能力的培養，全面貫徹落實素質教育的有關精神，贏得了全國廣大中小學師生和家長的認可。

2012年1月，教育部制定的義務教育各科課程標準（2011年版）正式頒發。在十多年教材實驗和跟蹤研究的基礎上，按照新課標修訂的九年義務教育中小學教材于2012年秋季開始供全國選用。這套教材全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，秉承素質教育理念，遵循德育為先、育人為本的根本原則，充分吸收了新課程改革的經驗，積極回應了教材實驗中的問題。經過此番修訂，教材在思想性、基礎性、創新性、時代性、適切性等方面都日臻完善，進一步支持教師有效的“教”，促進學生有效的“學”。“上午9時整，隨著一聲驚天動地的巨響，巨型運載火箭噴射出一團橘紅色的烈焰，托舉著載人飛船拔地而起，直刺九霄……為了這個飛天夢想，一個古老的民族已經等了幾百年，一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。”這是2005年人教版課程標準高中《語文》必修一《飛向太空的航程》里的描述。它展現的是一個民族圓夢飛天時的喜悅，更是走向復興時的有力吶喊。

這樣的吶喊表明，近代教科書登陸中國的百年歷程，見證了中國從貧弱不堪到傲然騰飛的復興之旅，見證了民族獨立、人民解放、國家富強、百姓安康的偉大歷程。同樣，在凝聚磅礴力量實現“中國夢”的今天，教科書將繼續為“祖國的未來”播撒希望、放飛夢想。

（作者為國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”首席專家、人民教育出版社原總編輯）