畢業季里，互聯網上各類“畢業論文代寫”的廣告數不勝數，有的甚至聲稱“代寫、代發、包過一條龍服務”，從開題報告到答辯總結全覆蓋，有的代寫者一個月內竟能完成3000多筆生意。顯然，論文造假雖已治理多年，但問題依然嚴重。

　　要治理論文造假，打破陳腐、僵化、流于形式的教學管理制度是關鍵。如今，“交篇論文就結課”在大學里已不是個別現象。很多高校教師長期輾轉于各類社會場合，期末便以布置論文作為自己授課結束的標志；整個學期“頭頂問號”的學生自是愁眉緊鎖，很多人選擇了搬搬抄抄、尋求代寫。教師不作為—課程變空談—論文下筆難—作假混過關，如此連鎖反應的出現，很大程度上是因為高校教學管理機制存在問題。此外，發表論文在保送研究生過程中作用巨大，對多數僅接受過淺層次專業教育的本科生來說，憑一己之力發表論文很不容易。面對有限的學術積淀和迫切發表的需要，一些學生走上了歪路，走到了論文“服務”機構前。

　　治理論文造假，高校應該建立明確、全面的學術考量機制，增加考核項目，讓每一分的成績都有據可依，不能以一篇論文定勝負。比如在美國，不同高校、不同專業的成績評判都有明文規定，期中考試和期末考試一般占總成績的60%左右；作業、課堂參與、演講報告各占10%到15%；“實踐任務”和“問題與案例”也是某些專業的評分項目。

　　治理論文造假，高校還應建立學術共同體。“學術共同體”倡導將大學視為一個由教師與學生共同組成的學術共同體，師生遵循共同的規范、秉持共同的態度、建立共同的價值觀。學生不僅是服務的對象，而且還是“教育服務的參與者、提供者、制造者和體現者”。我們的高等教育應當破除教師本位意識，讓師生在怎么教、怎么學、怎么考、怎么寫論文、怎么做學術等問題上達成一致。

　　我們相信，改革高校教學管理制度，不僅可以收獲“真論文”，而且還有助于建立更加公平的競爭平臺，培養德才兼備的優秀人才。（李一君）