2011年10月17日下午，國家一般課題“高校學科帶頭人成長規(guī)律與培育機制研究”（批準號：BIA110066）開題報告會在江西師范大學老校區(qū)舉行。應邀參與此次開題報告會的專家有：江西省高等教育評估研究所所長曾昭轟教授、江西師范大學課程與教學研究所所長胡青教授。參加開題報告會的還有課題組其他人員以及高等教育學碩士研究生等15人。

該課題首先對高校學科帶頭人成長規(guī)律的理論基礎進行了分析和歸納，并對高校學科帶頭人成長規(guī)律進行了實證研究，通過實證研究，調查學科帶頭人培育的現(xiàn)狀，分析存在的問題及產(chǎn)生的原因，結合他們的成長規(guī)律，從機制方面提出相應的對策建議。

評審專家在課題主持人匯報后，對開題報告的內容逐項進行了深入的探討、交流，一致認為該課題研究很現(xiàn)實價值。學校的發(fā)展依靠教師，只有高質量的教師，才有高質量的高等教育。目前高校青年教師達到60%左右，如何使他們快速成長是一項非常緊迫的任務。對高校學科帶頭人成長規(guī)律的探究，無疑是一次有益的嘗試。

課題組提出了如下意見和建議：第一，研究對象要界定清楚。學科帶頭人有學校、地市、省級層面之分；有的是榮譽性的，有些是崗位職責；中小學、高職高專、本科院校都有學科帶頭人。基于此，專家建議把研究對象限定在本科院校的學科帶頭人。要清楚學科帶頭人與名師、骨干教師的區(qū)別；學科帶頭人的特點要清楚，做到有針對性。第二，學科帶頭人的成長規(guī)律要通過實證研究，歸納概括出來。成長規(guī)律是否不同學科之間具有差異性？理工科受設備、資金的影響更為明顯。學科帶頭人成長的心里規(guī)律、心里品質的測量有難度，需要科學、準確，建議借鑒心理學方面的知識，請教相關專家。第三，要做好調查研究。設計好問卷，為了提高問卷的實際效果，建議以江西本科院校學科帶頭人為調查對象。要充分挖掘資源，與省教育廳學位辦、省師資培訓中心等相關部門取得聯(lián)系，獲得他們的相關信息資料。對高校學科帶頭人的調查問卷，可否把重點放在學術造詣、學業(yè)成就方面，對教學技能、思想品德不作為重點研究內容？第四，加強個別訪談。對一些典型的學科帶頭人進行個別訪談，歸納其成長過程中存在的問題，哪些方面是需要學科帶頭人自己克服的，哪些是外部因素造成的，需要從體制、機制的哪些方面進行改革。做到點面結合，相輔相成。第五，就培育機制而言，能否進行一些比較研究，對2所大學學科帶頭人的成長進行比較，他們的成長是否與機制有關，程度如何。沒有最好，只有更好，一所學校培育學科帶頭人的機制并不一定適應別的高校，它有自己的歷史與文化傳統(tǒng)。要注意學校之間的差異性。

根據(jù)專家意見，結合本課題的實際情況，本課題研究擬就如下方面進行調整：一是研究對象的界定。鑒于高職高專與本科院校學科帶頭人的工作指責、任務與作用等方面的差異，為了集中精力，加強研究的針對性，提高研究績效，本課題的研究對象為本科院校的學科帶頭人。二是調查對象的限定。鑒于學科帶頭人是院系教師隊伍的核心，承擔著教學、科研、行政與學術兼職等工作，事務繁忙，調查起來有些難度，故本課題擬在借助省教育廳相關職能部門的幫助下，以本省本科院校學科帶頭人為重點調查對象。三是加強比較研究。不同學科的學科帶頭人是否具有不同的成長規(guī)律，不同高校之間對學科帶頭人的培育機制是否具有差異型，因此，本課題擬就此進行一些比較研究，做到有的放矢。

來源：全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室