2012年3月16日，國家社科基金重大項目“中國上古知識、觀念與文獻體系的生成與發展研究”（批準號：11&ZD103）開題論證會在北京師范大學舉行。

　　參加開題會的專家有北京師范大學童慶炳教授、中國社會科學院文學研究所劉躍進研究員、中國人民大學李炳海教授、清華大學劉石教授、北京師范大學郭英德教授、《北京師范大學學報》主編蔣重躍教授組成。課題組成員及北京師范大學文學院部分師生參加了會議。

　　項目首席專家過常寶教授匯報了該課題的基本思路和準備情況。他指出，上古時代知識觀念、制度性行為方式和文獻三個方面，漸為基礎，相互支持，構成一個相對自足的文化語境。文獻是在知識觀念的發展、傳播過程中產生的，但文獻被經典化后，又為新的知識觀念的產生提供了合理性和資源。本課題將通過對知識、觀念、文獻的形成、類型和功能作階段性梳理，深入研究三者之間的關系，以及制度性文化背景，從而構建出一個能夠反映早期中國文化增殖和發展狀況的、具有“知識觀念-制度-文獻”三維結構形態的文化發展模型。本課題按時代分為殷商西周時期、春秋時期、戰國時期、秦到西漢中期四個子課題。課題組對這一理論模式有著高度的認同，并進行了精心準備，責任到人，有條件有能力完成這一課題。

　　專家組對“中國上古知識、觀念與文獻體系的生成與發展研究”這一課題的設計理念、研究方案和團隊組合給予了高度肯定，認為課題具有重要的理論創新意義，其研究方法也具有切實可行性和示范價值，其成果能使我們更為深刻地認識自身文化的歷史和現狀，能夠推進當前傳統文化研究的進一步發展。專家組還對課題提出了建議。

　　童慶炳教授認為，這項課題的意義在于呈現中華文明是如何生成和發展起來的，這對于我們了解中國古代文化發展進程，繼承和批判中華古代文化都具有非常大的現實意義。但在研究過程中需要堅持知識觀念、制度、文獻三維結構模式，并在最后的科研成果中體現出來；要深入到歷史語境中，亦即文化語境和情景語境中，充分考慮三者的互動關系，才能深刻理解歷史，還原經典。他還特別提醒要注意加強合作單位之間的交流。

　　李炳海教授認為，把知識、觀念、文獻三者有機地聯系在一起，具有重要的學術創新意義。上古時代各個時期的知識量非常龐大，不可能也沒有必要選擇全部的知識點去研究，要選擇那些最重要的、最具有啟發性的知識點，然后把它們上下貫通起來，精心安排，從而使知識、觀念、文獻構成一個有機系統，構建出自己的理論體系。

　　劉躍進研究員也特別強調研究過程中的“歷史的語境感”，認為要將知識、觀念、文獻三者的關系體現出來，理解上古知識觀念等定型后對后世的影響，就必須深挖它們背后的歷史依據。雖然歷史不能再現，但通過運用時空坐標，能夠在一定程度上還原某些重要觀念、重要史實，從而完成課題研究。

　　劉石教授認為，此課題的意義在于研究的角度和成果都是獨特的、全新的，是一個包容性很大的題目，而研究團隊有著自己獨特的思路，并不打算將內容無限發散開來，這種做法顯然是正確的，課題的最終成果應該主要顯示在理論體系創新上。研究中國上古的知識、觀念，必然從文獻出發，而最終又回到文獻，所以課題的開展必須充分重視文獻的文本分析，并要體現出整體思路的統一性。

　　蔣重躍教授認為，這個課題非常有價值，研究團隊的準備也相當充分，希望最終成果能有更大的超越。本課題的難處在于宏觀歷史實際和具體事項分析之間的平衡，他建議不必追求全面，而要加強課題的理論性，知識、觀念、文獻三位一體的概念、關系、結構以及互動，都需要從詞源上、學術史上、邏輯上加以恰當的界定，一旦理論定位明確，材料的選擇和安排也就不成問題。

　　郭英德教授認為，中國上古知識、觀念、制度與文獻，涉及面廣，牽涉問題多，因此要特別重視課題的“精”和“簡”。要抓住中國古典文化模型的構造、各個時代縱橫向的發展，同時選擇核心的知識點和文獻事實，進行理論的描述。研究中要充分利用北師大現有的優勢，研究成果要有前沿性和國際化，要使成果真正成為一種理論的智慧，服務于社會。

　　課題組子課題負責人和主要成員代表尚學鋒教授、李山教授、葉修成副教授等分別就自己對課題的理解、自己所承擔部分的準備狀況，以及對各位評議專家建議的感想等，發表了講話。過常寶教授代表課題組感謝專家組的鼓勵和建議，并表示將充分研究和認真汲取專家組的意見和建議，進一步完善設計方案，嚴格遵照《立項通知書》的要求，力爭高標準、高質量地完成本項目。